教案的万能

教案的万能模板集合

作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的教案的万能模板集合，希望能够帮助到大家。

一、教学目标

【知识与能力】

　　掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行数的加减混合计算。

【过程与方法】

　　学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，在交流、计算中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。

【情感态度与价值观】

　　在学习活动中，激发学习兴趣，学生能养成先看运算顺序再进行计算的良好习惯。

二、教学重难点

【重点】

　　理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。

【难点】

　　能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。

三、教学准备

　　教学图片、课件、直尺等。

四、教学过程

　　（一）、创设情境，复习旧知

　　以小精灵明明带我们去动物乐园，看见一群小动物，每个小动物身上还有一道算式，这个情景引出：

　　16+9+8=32—10—6=25+20—10=48—8+17=

　　先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算，复习连加连减的计算。

　　（二）创设情境，探究新知

　　课件出示第47页例1：

　　图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？

　　1、观察画面，收集信息

　　2、分析信息，提出问题（阅览室里下午有多少人；该怎样列算式）

　　3、独立思考，解决问题（学生独立列式并进行计算，可能会出现以下几种情况：方法一：分步算式，53—24=29（人），29+38=67（人）；方法二：综合算式，53—24+38=67（人）。

　　4、反馈解法，初步感知（全班汇报交流：每种方法每步分别求的是什么？教师板书）

　　5、比较归纳，总结算法：（全班交流讨论）

　　给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。

　　6、深化概念，运用计算

　　（1）讲解脱式计算53—24+38的书写格式，教师示范板书，边讲解边说明计算方法，注意：等号上下要对齐。

　　（2）梳理提问：在书写时，我们应该注意什么？谁能完整地说说这道题是怎么算的啊？

　　（三）巩固练习、深化新知

　　1、探究例1的另一种解法。现在我们知道；这天阅览室共来了91人；和；中午走了24人；，还可以怎样求；阅览室里下午有多少人？；要求学生独立计算，再汇报交流，列综合算式：53+38—24，体会加减法混合运算，交换运算顺序的合理性

　　2、改错题：先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。

　　3、书中练习题：先学生说运算顺序，再独立计算全班交流，强调脱式计算的书写格式

　　（四）小结作业

　　师生共同总结，今天这节课你学会了什么？你有什么收获？

　　作业：课后继续提出能用今天的算法解决的问题。

教学目标：

　　1、以历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。

　　2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。

教学重点：两位数除以一位 ……此处隐藏1523个字……更多个人或物。

　　师：刚才大家的回答就是我们对统计表描述分析的过程（板书；描述、分析；）

三、联系生活

　　师：在我们的生活中有很多地方都要用到我们的统计知识，比如跟跟妈妈一起去超市购物回来，我们可以统计买的什么种类的商品最多；老师在班上要统计哪一组的五角星最多，哪一组的表现最优秀等等。回家后大家继续找一找能够用到统计的例子，下节课我们一起来说一说。

四、描述分析

　　这个案例能贴近学生生活，从学生感兴趣的事例中选取素材进行教学。案例中，教师创设良好的学习情境，让学生从熟悉有趣的；庆六一；开联欢会出节目出发。由于学生喜欢的节目很多，可是出2个节目，产生进行统计活动的需要，必须从同学们喜欢的节目中选取最多人喜欢的2个节目。只有通过统计才能确定出哪2个节目。让学生经历收集信息、处理信息的过程，逐步体会统计的必要性。在这样一个良好的情境中，学生积极主动地探索、合作、交流，课堂成了学生创造灵感的空间。

一、教学内容：

　　健康心理、身体

二、教学目标：

　　学生知道健康的含义、中学生心理健康的内容和要求、懂得心理健康与身体健康的辩证关系。

三、教学重点：

　　健康的含义、中学生心理健康的内容和要求、心理健康与身体健康的辩证关系。

四、教学难点：

　　学生心理状况的分析

五、教学方法：

　　设问法、归纳法、讨论法、讲授法、范例分析法

六、教学过程：

　　（一）导入课题

　　提出问题：你认为生活中最重要的是什么？

　　备选答案（健康、、事业、爱情、亲情、友情、美貌、品质等）

　　组织形式：小组讨论、汇总（学生发言后教师总结如下）：

　　同学们：随着新世纪的来临人们对健康的要求越来越重视，健康是全人类的头等大事。

　　每个人都希望自已健康，只有拥有健康才能拥有一切。

　　可是什么是健康呢？人们总是习惯上把不生病的人说成是完全健康的人，这是不完全正确的，还有人认为身体强壮就是健康，这种理解也不够完整，究竟怎样才算是健康呢？联合国世界卫生组织提出健康的含义是：健康的含义：在心理上、身体上和社会交往上保持健全的状态。

　　人体是一个统一的整体，这不仅指身体各器官、各系统经过神经系统的整合作用而形成一个相互影响、相互制约的统一体，而且还指人的心理和生理相互作用、相互影响而构成一个整体。

　　（二）研讨课的内容：；心理健康与身体健康；

　　1、身体健康是指无身体疾病和缺陷，体格健壮，各器官系统机能良好，有较好的适应的能力和对疾病的抵抗能力等。

　　2、心理健康是指人们对于的影响以及自身的变化能够适应，并保持谐调一致。从心理学角度分析它包括以下三层含义：

　　（1）心理健康是指较长时间内的，持续的心理状态不是短暂的。

　　（2）心理健康是个体应有的状态，反映社会对个体心理的最起码要求，而不是最高的心理境界，就像健康还不是身体健美一样。

　　（3）心理健康是个体在适应社会生活方面所表现出来的正常、和谐的状态，包括身心知觉明确，能正视自己的生理和心理特质，情绪稳定、乐观、有生活目标，乐意和胜任工作，人际关系和谐等。

　　3、中学生心理健康的内容和要求：

　　（1）自觉——心理健康的学生不把学习看成是负担，愿意学习，努力掌握知识技能，自觉完成学习任务，经刻苦努力取得优秀的成绩，能从自己的实际出发，不断地追求新的学习目标。

　　（2）自持——心理健康的学生情绪稳定，乐观，表现适度易控，不为一时的冲动而学校的纪律，不为学习中遇到的困难而焦虑重重，始终保持活泼、开朗、稳定、豁达，充满朝气。

　　（3）自知——心理健康的学生，对自己的相貌、兴趣、体型、体质、生理特点、体能、气质、性格品德和智慧等方面都有比较全面的了解，而且清楚地知道自己的优点和缺点。

　　（4）自爱——心理健康的学生对自已的生理特征，心理能力及自己与周围现实的关系有的认识，个人的理想、、目标、行动能够跟上时代的发展，并与社会要求一致，既不欣赏，也不自惭形秽，不论自己长得美丑，有无生理缺陷，有无疾病，智力能力的水平高低，都能喜欢，悦纳自己，不管周围优劣，条件好坏，都能从实际出发，努力适应。