《生命》的教案

《生命》的教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《生命》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教材分析】

本课是“生命的思考”中的“探问生命的”第二框——“敬畏生命”，引导学生懂得生命的珍贵。本框有两目

1、“生命至上”引导学生感悟生命的脆弱和坚强，认识到要对生命有敬畏的情怀，用敬畏之心对待每一个生命

2、“休戚与共”引导学生体会我的生命与他人的生命休戚与共，帮助学生对敬畏生命的认识从意识层面到行为层面，再到道德层面的逐层升华。

【学情分析】

面对复杂的社会生活，如何坚守善待生命的底线，追求生活的美好，对初中生来说是巨大的考验。引导学生探讨生命的价值高于一切，培养学生敬畏生命、关爱生命的情怀，让学生能够在复杂的环境中选择过上积极健康的道德生活。

【教学目标】

1.知识目标

知道生命是脆弱的、坚强的；明确生命的价值高于一切；

理解自己的生命和他人的生命同等重要。

2.能力目标

学会谨慎地对待生命关系，处理生命问题；

在道德底线的基础上，尽可能地追求生命的美好。

3.情感、态度、价值观目标

培养热爱生命、敬畏生命的情感。

【教学重点】

理解自己的生命和他人的生命同等重要。

【教学难点】

培养敬畏生命的情感。

【教学过程】

一、导入

同学们，你们有谁知道这个周末是什么日子？给同学们一些提示，5月的第二个星期日（生：母亲节）对，就是母亲节，现代的母亲节是由美国的一位孝顺的女儿所发起，一经设立就得以迅速的传播，现在世界各地的人们都在这一天表达对母亲的爱，母亲之所以在我们心里占据着最高的位置，是因为她赋予了我们这个世界最宝贵的东西，那就是——生命。

同学们能不能用一些词汇来描述你对生命的理解呢？（预设回答：宝贵、珍惜、短暂、精彩、独特的，不可逆的）同学们都说出了自己的见解，其实这些词汇中都包含着同样的一种情感，那就是对生命的敬畏，这节课我们就来学习《敬畏生命》

（根据实际日期，从母亲节引入，使知识、情感过过渡自然，引出本节课题。）

新课讲授

一、生命至上

对于敬畏这个词，同学们可能会有些陌生（解说敬畏的含义）所以要了解敬畏生命的内容，就从几个目标入手，同学们请齐读：（出示学习目标）

同学们的年纪还小，大多数都尚未亲身经历过生死之事，所以，这节课，老师给同学们准备了很多各方面的视频以及文字和图片资料，还邀请了几位新闻播报员，与老师共同来上这节《敬畏生命》的新闻主题课。其余的同学就作为评论员来对这些新闻事件做品评。接下来就进入新闻播报时间，有请我们的1号播报员（天津爆炸）

2号播报员（洪涝灾害）同学听了这以上的两则新闻，对于生命有了怎样的认识？或者有那些想法？

（通过两起自然灾害，引导学生体会生命是脆弱的。）

1.生命是脆弱的、坚强的

展示火灾、地震、车祸、校园暴力等图片；展示灾难发生时，人们的救援的图片

看过之后，你有什么感受、想法？

可能出现的回答：

1）我为逝去生命的感到难过、惋惜；

2）我为那些救援工作者感到骄傲和自豪，我敬佩他们；

3）生命有时是脆弱的，不知不觉就有可能失去它；

4）生命也是坚强的，有力量的；

5）生命是崇高的、神圣的；

6）我们对生命要有一种敬畏的情怀；

（通过图片让学生感受到当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为因素、不可预知的结束……我们会感到生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。所以我们要对生命有敬畏的情怀。）

2.生命的价值高于一切

观看时事报道“西安救援落井儿童”视频，和p96“陶行知的故事”

你是如何回答陶行知的困惑？

上述的报道和陶行知的警言告诉我们什么道理？

可能出现的回答：

1）我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要；

2）在外在东西面前，生命价值高于一切；

3）个人的命运与祖国的命运休戚相关，当祖国强大时，更有利于保护我们个人的生命……

（通过探究和分享时事报道，引导学生更深刻地认识生命价值高于一切；同时提醒学生要关注社会新近发生的事情，用道德与法治的眼光去观察社会，分析问题。）

3.我们要承认他人的生命同样重要

P95探究与分享“火灾发生时”ppt“最美逆行者”

讨论：不顾自身危险去救他人是不爱自己的生命吗？

可能出现的回答：

1）不是，生命至上，自己的生命是重要的，他人的生命同样重要；

2）我们要“仁者爱人”自觉珍爱他人的生命，如同爱护自己的生命一样……

（通过讨论，让学生体会生命至上，别人的生命同样重要，自觉珍爱他人和自己的生命。）

二、休戚与共

1.每个人都需要与他人共同生活

P96阅读与感悟“我是一个生命”

从上面的图片和文字中，你发现了什么？

可能出现的回答：

1）每个人都需要与他人共同生活，要关怀他人的生命；我的心理需求和他人的一样，都有对生命的敬畏和渴望……

（通过阅读感悟让学生认识到社会上的每个人都需要与他人共同生活，，自己与他人的生命休戚与共，进而从珍爱自己的生命走向对他人生命的关怀。）

2.尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人P97探究与分享“善的力量”和ppt“蹲下去”

上述的情境分别带给你怎样的感受？不同的情境中能发现哪些共同的态度？

可能出现的回答：

1）善待他人在生活中做起来并不难，有时可能是举手之劳；

2）我们蹲下去，是对孝道的延续，是精神的传承；

3）警察蹲下去，是为他人撑起一片生命的蓝天；

4）医生蹲下去，是在给患者活下去的勇气和希望；

5）这是善的力量，我们也要关怀关心身边的人……

（通过情境体验，引导学生理解和体会“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命”，我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎对待生命关系，处理生命问题，才能尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。）

【教学目标】

1、知识目标：

⑴把握文章的脉络，理解文章的主旨。

⑵了解作者含蓄而深沉的感情。

⑶领会象征手法的运用，体会本文用形象的比喻表达深刻的思想。

2、情感目标：

⑴自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

⑵认真生活，让自己的生活更充实、有意义。

3、能力目标：

⑴培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力，语言表达能力。

⑵培养赏析优美语言的能力。

　　【教学重点和难点】

1、重点：

⑴正确、流利、有感情地朗读课文的能力，语言表达能力。

⑵把握文章的脉络，理解文章的主旨。

2、难点：

领会象征手法的运用，体会本文用形象的比喻表达深刻的思想，培养赏析优美语言的能力。

【教法与学法】

1、讨论法、情境教学法、练习法。

2、整体感知法、探究学习法。

　　【课堂教学设计】

能力的训练是循序渐进的，本着这一原则，本课设计为三个环节：感受生命──描绘生命──装扮生命。分两课时完成(第一、二环节为一课时，第三环节为一课时)

【教学过程】

第一环节：感受生命

一、导入

生命，是我们最熟悉的，却也是最难以说清的。我们常常因为生活中经历的挫折和失败而倍感生命的无奈，那么，我们的生命是不是因为有了挫折和失败就变得晦涩了许多呢?今天我们就来跟随冰心探讨关于生命的话题。

二、讲授新课

1、作者介绍：

冰心：原名谢婉莹，现代作家。作品：诗集《繁星》《春水》散文集《寄小读者》。学过她的《繁星·春水》，作品主题：母爱、童心、自然。

2、字词学习：

巉岩清吟骄奢荫庇芳馨怡悦丛莽云翳

(指名读音释义，后齐读掌握。)

3、粗读课文，整体感知。

学生默读课文，概括课文大意，自行提出疑问，其他学生帮助解答，解答不出的，讨论交流，再由教师引导解答。

学生可能提出的问题有：

⑴文中把生命比作了什么?为什么这样比喻?从几方面来写?语言上有没有明显的标志?这些话在文中起什么作用?

明确：把生命比作了“一江春水”“一棵小树”;

这样就把抽象的事物，通过形象的比喻使其具体化，容易理解。

分三层来写(生命像水;生命像树;生命的本质)

语言标志：

A、不敢说……也不敢信……

B、不敢说……也不敢信……

这两句话把全篇内容有条理地穿在一起，形成一个整体，而且概括了主旨。

⑵画出文中关键性的句子(即体现主旨的句子)：

(此问题也可由教师提问，学生讨论后回答。)

明确：“要记住生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”

⑶学生齐读关键句体会。

4、范读课文，局部探究。

⑴指名朗读文章第一层(从开头到“然而我不敢说来生，也不敢信来生”)其余学生听读并思考以下问题：

①作者把生命比作“水”抓住了“水”的什么特点?你觉得它和生命的共同点是什么?

明确：根据水的`自身规律展开描写，水象征生命长河，主要描写水的流淌过程，写出了水的复杂、曲折、多变。作者笔下的水和人的生命规律是一致的。人生没有绝对的幸福与不幸，欢乐与痛苦，顺境与挫折，成功与失败，它们都是相伴而行，相生相成的。

②文中四个“有时候”领起的句子，分别描绘了“生命”历程中哪些阶段和景况?

明确：

A、指生命遇到险阻和困难时，与其抗争，最后战胜险阻;

B、指生命历程中一帆风顺，一切顺心如意、美满幸福的时光;

C、指生命忽遇重大打击后更加坚强和不屈;

D、指生命中的困乏和劳累时，求进的力量催促自己奋进。

③生活中不总是一帆风顺的，面对生命中的挫折和失败，你该怎样做?

(不规定具体答案，学生可以畅所欲言。)

⑵学生可以通过小组讨论共同探究以上问题，然后说出自己的理解，相互交流。

⑶用分析第一层的方法自己分析第二层(“生命像树”)

①作者把生命比作“小树”，那么，生命和小树有哪些相同之处?

②本段从哪几个方面说的?(出生、中年、晚年)

③找出喜欢的句子，加以赏析。

第二环节：描绘生命

一、找出自己喜欢的句子加以赏析

1、首先学生再读课文，找出喜欢的句子。

2、同桌之间讨论，交流看法。

3、指名回答，然后全班交流。教师引导，加深认识。

例如：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳!

赏析：强调人的主观能动性，要想充实地度过人生，关键在自己。尹小星的实例证明，人可以没有健康的体魄，但是不可以没有健康的意志。每个人，只要努力就会有充实的人生。

二、思考

你觉得生命还像什么?展开思想的翅膀，体味生命。(培养学生的联想和想象的能力。)

教师展示有关图片，帮助学生开启想象。

(枝头绽放的花朵，走向成熟的果实，钻出硬壳的嫩芽，晶莹剔透的露珠……)

注：要找出喻体，还要说出为什么?(即适当描绘)

第三环节：装扮生命

1、仿照课文的思路和语言，写一段话，表达你对生命的感悟。

生命像……

例：

生命像是夜空中的一颗璀灿的流星，虽然只是短暂的一瞬就永远地消失了，却为人们留下最亮丽的光华。

小草的生命像平静的流水，缓缓地、平静地度过它短暂的一生。它没有辉煌的生命，只因它的平凡。只有当它破土而出的一瞬，我们才感到它的伟大。

燕子的生命像回旋的水波，南来北往、年复一年。但在这水波中，时而也会翻出几朵浪花，使它的生命中也荡漾着几颗跳动的音符，让我们可以谱成欢快的乐章。

每个生命都像是一条小船，有的在历经了风雨之后而沉没，有的承受住了惊涛骇浪而满载而归……同样的出生，同样的环境，只因不同的思想，不同的态度，从而产生了不同的结局。这就是世界，它就像是一片汪洋，因为有了无数的生命小船，而变得更精彩。

2、学生再读精彩段落后，讨论构思后，指名说思路，共同评析。

3、学生写作。

4、学生读自己的作品，师生共同赏析。(以肯定为主)

5、小结：

如何让自己的生命更美丽，更充实，不是仅凭口头上说说就可以的，更重要的是在生活中用自己的实际行动去实践，所以我们应当感受生活，不仅要感受生活中的甘甜，也要感受生活中的苦涩，相信我们只要用心，生命就会变得更美!