《乌鸦喝水》教案

《乌鸦喝水》教案范文汇编9篇

作为一名教师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的《乌鸦喝水》教案9篇，希望能够帮助到大家。

教学目标：

正确流利地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

懂得遇到困难要开动脑筋，积极想办法解决的道理。

教学过程：

激趣导入，猜谜：

师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师说一个给你们听。“天生嗓子哑，叫声呱呱呱，浑身黑压压，人人不爱它。”是什么？乌鸦喝水优秀教案

生：乌鸦。

（师板书乌鸦两字）

师：别看乌鸦长得丑，它可聪明了。

今天我们就来学习19课——乌鸦喝水。

（师板书课题）

（生齐读课题两遍）

师：请大家打开书，自由读课文。

（出示读课文要求：双手拿书，身子坐端正，读准字音，把课文读流利。）

朗读感悟

出示课件1，师生互读。

师：读了课文，我们知道这只乌鸦遇到麻烦了，它口渴了，想喝水了。

出示课件2 “到处找水喝。”

（生齐读）

师：它飞到一口井边，井是枯井；飞到河边，河也干了；飞到池塘边，池塘也干了；它飞到东，飞到西，到处找水喝。请你们把“到处”这个重音用横线标出来。

我们一起来读第一自然段。

出示课件3。

指名学生用不同的语气读出来。

师：乌鸦不会被困难吓倒，它要想办法，它看到——

课件出示：乌鸦看到旁边有小石块，想出办法来了。

生读课文原文：乌鸦看到旁边有许多小石子，想出办法来了。

课件出示

师：乌鸦把石子一起放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高了。

（一点一点）

生读课文原文。

让学生在课文中找到“渐渐”，在旁边写下“慢慢，一点一点”。

课件出示：

（ ）渐渐地（ ）

师：水渐渐升高是因为——

课件出示

乌鸦把小石子慢慢地放进瓶子里。

生读原文。

师：乌鸦把小石子一点一点地放进瓶子里。

生继续读原文。

7、师：学到这，你会说这是一只（ ）的乌鸦，因为（ ）。

（指名学生回答）

师：乌鸦用自己的办法喝着了水，那么你能用什么新办法让乌鸦喝着水呢？（生举手回答）

师：有一只小乌鸦它就是用吸管喝着水的，请大家看看黄老师刚刚发下来的资料。“小乌鸦喝水。”

生自由朗读课文。

8、 出示课件—小乌鸦叼吸管。

认识“叼”，怎么“叼”。

“先辈”是谁？认识“辈”。

课件出示——小乌鸦美滋滋地喝着水，爸爸很惭愧。

（把惭愧换个词说：羞愧，愧疚。）

　9、 角色朗读爸爸和小乌鸦的对话。

出示问句指导读。

师：学到这里，你还会说吗？

课件出示： 这是一只（ ）的小乌鸦，因为（ ）。

出示名言

人在困难时——

板书：

乌鸦喝水

想办法————喝着水

【设计理念】

识字教学力求识用结合，在发展学生语言的同时发展学生的识字能力。本课努力将识字与阅读相结合，使识字贯穿于整节课。导入从象形造字法入手，“鸟”“乌”对比识“乌”字;初读课文，感知字形;多种方法识字，适当结合阅读，感受语境识字;最后识写结合巩固识字。另外，课后还安排小测试，检验本节课的识字效果，做好及时反馈。

【教学目标】

1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、找”3个字。

2.能流利朗读课文，感知文中大意。

【教学重点、难点】

1.认识9个生字，会写“可、石、找”3个字。

2.能流利地朗读课文。

【教学准备】

课件、乌鸦头饰、装有水的瓶子和小石子。

【教与学的过程】

一、导入：

1.出示乌鸦图片，引导学生说出“乌鸦”，板书“乌鸦”。

2.和小乌鸦打呼。

【设计意图】意在激发学生的良好的学习情感，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与乌鸦打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学习有礼貌、热情地与人打招呼。

3.师：小朋友，你是怎么记住“乌鸦”这两个字的?出现“乌”“鸟”两字的象形字，相机比较“乌”、“鸟”两字的区别;认识鸟字旁，还能想到哪些字也带有鸟字旁?“鸦”、“鸭”的区别在哪里?了解带有鸟字旁的字与动物有关。让学生说说

【设计意图】 学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌”“鸟”两个象形字的对比以及教师就这两字造字法的讲解，调动学生的学习的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.师讲故事，学生认真听。(教师戴上头饰讲故事，边讲边做实验，把石子慢慢放进瓶子里，水升高了。)

2.文中讲的是谁?它在干什么?

3.板书“喝水”(补充课题)，齐读课题。

认识“渴──喝”这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗?三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。

4.请同学们自由朗读课文，(注意边读书边动笔，碰到生字宝宝就要请拼音姐姐帮忙，读准字音。把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。)

【设计意图】 本环节通过教师给学生讲故事、做演示这一设计，既能引发学生学习的兴趣，又能降低理解的难度。安排学生尝试自由借助拼音认读，可以让学生把预习过的生字多读几遍，加深记忆。在此过程中体现了学生自主识字，读课文识字，使认读生字有了语境的依托。

三、多种方法识字。

1.集中识字。

(1)课件出示词语：“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐”。

(2)看谁最聪明，把这些生字宝宝的名字叫出来。

(3)学生自由读词语，不会的借助拼音读。

(4)请坐得最端正的同学做小老师带读。

(5)去掉拼音读词语。

2.比较法识字。

(1)板书：“我──找”。

怎么认识“找”字?“我”和“找”字有什么区别?教师引导 ……此处隐藏9130个字……和用法。

三、教学难点

区别3组近义词的不同意思和用法。

四、教学过程

（一）听写字词：达到复习巩固的目的。

口渴 旁边 找水 喝水 升高

许多 到处 怎么 就

（二）进一步理解课文内容。

1．请同学先小声读全文，然后能看图讲一讲乌鸦找水的过程。

2．出示书上的三幅插图，让学生看图把《乌鸦喝水》的故事讲给大家听。

3．说一说：（培养学生口头表达能力，并且加深对课文理解）。

（1）乌鸦是怎样喝到水的？

（2）乌鸦为什么能喝到水？

以上两个问题不一样，第一个问题学生从第四段找答案即可。第二个问题，还有另外一个意思，那就是它遇到困难就积极地动脑筋、想办法、去解决困难，以达到自己的目的。

（三）完成课后作业第二题。

1．指名读题目要求。

2．把题目用投影片打出来，让学生读一读题中的句子和括号内的词。

3．让学生独立思考，然后完成这道题，填在书上的括号内。

4．讲一讲，你为什么这么填？（在这个过程中，区别这三组近义词的不同意思。）

（1）到处：是各处，处处的意思。处处，各处的意思。到处，还有所到之处的意思。用到处一词，能体现到乌鸦口渴得很，找不到水时的着急的心情。

（2）什么：问的是具体事物。他用的是什么工具？

怎么：问是具体办法。这件事该怎么办呢？

本句填怎么一词，表示看到水而喝不着，自己动脑筋想办法。

（3）办法：是指办一件事的方法。

用法：是指使用一种东西的方法。

乌鸦想出办法来了。在这里，乌鸦要喝水，可就是喝不着，怎么办，必须想出解决这个问题的方法，所以用办法一词，而不能用用法。

同学们从这道题，我们可以看出，有时一字之差，词的意思，句子的意思就不同了，所以要用词准确。

（四）学习这一课后你有什么收获？

引导学生从两方面回答，一方面是知识方面；另一方面从受到的思想教育方面来谈。

【简介】

《乌鸦喝水》是“手和脑”单元的一篇课文，主要培养学生做事要善于动手和动脑，因为这样有利于学生创造性思维的培养，针对本课主要是让学生开动脑筋想办法。

【学习者分析】

１、六、七岁孩子的思维还仅仅以直观形象思维为主，但是他们的想象力还是很丰富的，在这个时期如果注意给学生创造一定的条件，对于学生发散思维培养是非常有力的，往往会有出人意料的表现。

２、通过前一段的教学，学生初步具备了一定的合作能力，懂得在小组里发表自己的意见，并互相帮助解决问题，但是小组合作时组里发言的同学比较集中，只有那么一两个同学经常发言，而有的同学在组里却不爱说话，小组里出现一言堂的现象。

【教学、学习目标】

１、学习课文，理解课文内容，了解乌鸦是怎么喝着水的。练习有感情地朗读课文。

２、培养学生的发散思维和发现问题，解决问题的能力。

３、通过学习，使学生学会遇到困难要想办法解决。

【教学媒体】

课件“衔”的演示，以帮助学生直观理解难懂的词语。

实验用品：瓶子，小石子。

【课前准备】

学生搜集适合的，细长的瓶子，（可以是可乐瓶等和小石子。）

【教学过程】

教学环节学生活动教师活动教学理念交流课外知识，导入学习１、通过观察，说说小乌鸦的样子。

２、朗读课题。１、出示图片，引导学生说说小乌鸦的样子。尤其是突出乌鸦的嘴长，但根部却有一些粗这一特点。

２、板书课题。教师作为学习活动的引导者，应积极开发课程资源。初读课文，读准字音１、自己借助拼音读准生字，也可以通过问别人来解决困难。

２、小组内读课文。

（可以先在小组内分工，每人读一段，再开始朗读，朗读时注意互相纠正读音。）

３、全班朗读。

４、评价同学朗读情况。（标准：是否准确）１、指导学生借助汉语拼音读准生字读音。

２、巡视小组朗读情况。

３、组织好学生评价朗读。

教师重点指导：

①“口渴”的“渴”和“喝水”的“喝”要注意读正确。

②“想了一想”一词要连读。

③指导同学按“乌鸦把/小石子/一个一个/衔起来，放到瓶子里。”的停顿读好这句话。１、拼音教学与识字教学相结合，利用拼音读课文。

２、评价能力的培养。整体感知课文内容１、自己读课文。

２、用自己的话说说课文讲了什么事？（可以用一句话来说，也可以把全篇文章内容用自己的话讲一讲。）１、指导学生想想课文讲了什么事？

２、指导学生可详细或简略说。培养学生感受课文内容的能力。质疑，深入体会文章内容１、自己读课文，找出不明白的地方，画上“？”。

２、小组交流问题，对于较容易的问题同组就可以解答，仍然不懂的可以提出来。

３、全班讨论，提出问题。（可以分别就课文内容和课文中不明白的词语提出问题。）

４、同学探究问题。

⑴先找到可以解答问题的段落，再读一读，讲一讲。

⑵小组合作解决难点。

①先自己准备好实验用品，并说一说用的是什么样的瓶子。

②小组分工好后，做实验，并注意观察瓶子里水的变化。

５、理解课文后，再有感情地朗读课文。

要读出“乌鸦着急”和“乌鸦高兴”的语气。１、引导孩子说一说读了课文有哪些问题。

２、对于词语方面的问题及时解决。像“许多、到处”可让学生联系实际去体会。

“衔”字通过让学生看课件，直观感受，加以体会。

３、对于学生提出文章内容方面的问题，可以组织同学小组合作学习来解决。

４、组织学生做实验来突破“乌鸦是怎么喝着水的”。这一难点。

⑴让孩子拿出带来的实验用品，看看是否符合课文中的要求。

⑵让孩子们以小组为单位做实验，关注孩子们做实验过程中的问题，如学生是否一个一个放石子。学生是否观察瓶子里水的变化。

５、指导学生理解后有感情朗读课文。

１、培养学生能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。

２、培养学生合作解决问题能力。

３、为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生在阅读时的个体差异。

４、扩展学生的自然学科知识，加强学科之间的横向联系。

发散思维１、学生想象，找出更多的办法。

２、分析这些办法的可行性，选出最佳办法。

３、体会小乌鸦非常聪明。１、为学生创设情境，你是小乌鸦，你会怎么解决问题呢？

２、思想陶冶，让学生以爱动脑，勤思考为荣。

让学生联系生活实际想一想切实可行的办法。

培养学生的创造能力。