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二年级语文坐井观天教案

时间:2024-06-06 21:31:35
二年级语文坐井观天教案

二年级语文坐井观天教案

作为一名教学工作者,往往需要进行教案编写工作,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家收集的二年级语文坐井观天教案,欢迎阅读与收藏。

二年级语文坐井观天教案1

教学目标:

1、认识3生字。

2、能够正确流利地朗读课文,会分角色朗读课文对话。

3、发挥想象力初步理解寓意。

4、理解“井沿”、“大话”、“无边无际”等词语。

教学重、难点:

懂得“坐井观天”的寓意,明白这个词含有贬义。

教具准备:

自制一只小鸟、一只青蛙,小黑板、多媒体课件。

教学过程:

一、谈话引入。

二、新课。

1、理解题目。

“观”是什么意思?

2、题目“坐井观天”是什么意思?想知道什么?

三、学习课文。

1、读课文学习生字、词语。

(1)师范读,学生注意生字、词语的`读音。思考:青蛙和小鸟争论什么问题?结果怎样?

(2)生读课文,注意读准字音,并标出自然段序号。

2、学习第一自然段。

生读课文思考:青蛙坐在( ),小鸟飞来坐在( )。

理解“井沿”意思

3、自由朗读2—7自然段,用不同符号分别划出文中小鸟和青蛙有几次对话?分别在那些自然段?

4、学习第一次对话。

(1)注意区别:渴、喝的读音和字形。

(2)分角色朗读第一次对话。

5、学习第二次对话。

(1)思考:青蛙为什么认为天只有井口那么大?

(2)理解词语:“大话”“无边无际”

(3)小鸟为什么认为天无边无际呢?

6、请带着问题自学青蛙和小鸟的第三次对话。

思考:青蛙为什么笑了?它笑得对不对?

小鸟也笑了,他笑什么?他是怎样帮助青蛙的?

四、拓展。

如果青蛙跳出了井口,它会看到什么呢?

五、交流。

学习这则寓言故事后,你懂得了一个什么道理?

看问题,认识事物,不要像青蛙那样自以为是,要像小鸟那样飞得高看得远。

六、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计:

二年级语文坐井观天教案2

教学要求:

1。学会本课8个生字和8个新词。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。

2。理解课文内容,懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。并从中受 到启发。

3。感情地朗读课文。

教学重点:

1。生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。

2。揭示寓意,理解成语“坐井观天”的意思。

教学方法:

集中识字、表演朗读

课时安排:

两课时

第一课时

一、揭题解题。

l。“观”是什么意思?

2。“坐井观天”是什么意思?(坐在井底看天)

3。谁坐在井里看天?它看到的天是什么样的?它的看法对不对?读了课文就知道了。

二、初读课文,感知内容。

1。轻声自由读课文,要求读准字音,画出由生字组成的词语。认读生字、词语。

2。教师范读课文,要求听准生字的读音,看看课文分几个自然段?在每一自然段的前面标上序号。

3。分段指名读课文,正音。

4。这是发生在谁和谁之间的故事?它们为一件什么事争论?谁的意见对?

三、细读课文,理解内容。

1。读第1自然段。

第1自然段有几句话?每句话讲了什么?“井沿”是指哪里?(看图理解井沿。)

2。读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么? 指导朗读课文第一次对话。“你从哪儿来?”要读出疑问的语气。“我从天上来??”要用叙述的.语气读,语调要平缓。

3。读青蛙和小鸟的第二次对话。“大话”是什么意思?课文里的“大话”是指什么?青蛙认为“天”只有多大?

4“弄错”是什么意思?小鸟说谁“弄错”了?“弄错”了什么?“无边无际”是什么意思?小鸟为什么会说天是“无边无际”的?(因为小鸟飞了一百多里。)

5。指导朗读第二次对话。“朋友,别说大话了!?··有那么远吗?”要读出劝告的语气,第二句要读出反问的语气。“你弄错了??”要读出肯定的语气。

6。读青蛙与小鸟的第三次对话。

7。青蛙为什么笑?(它认为自己的意见对,是小鸟错了。)

8。小鸟笑什么?它为什么劝青蛙出井口看一看?(小鸟笑青蛙的确是弄错了,还自以为是。因为青蛙整天坐在井里,看到天的范围只有井口那么大,看不到井范围以外的天,这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看,就能看到天到底有多大。)

9。指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气,小鸟耐心劝告的语气。

四、朗读全文

思考:青蛙和小鸟为天的大小发生争论,都坚持自己的意见,认为对方错了,你认为谁对谁错呢?为什么?

第二课时

一、复习。

1。认读生字、词卡。

2。《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事?

二、熟读课文,理解成语。

1。分角色朗读全文。

2。青蛙和小鸟为天的大小发生了争论,它们各自的看法是怎样的?找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。

(青蛙认为:“天不过井口那么大”;小马认为“天无边无际,大得很哪!”)

3。青蛙和小鸟它们各自的理由是什么?找出课文有关的句子读一读。 (青蛙:“我天天坐在井里,一抬头看见了天。”小鸟:“我从天上来,飞了一百多里。”)

4。它们的看法谁对?为什么?

5。揭示寓意,理解成语。

(l)课文中讲的“坐井观天”是什么意思?

(2)“坐井观天”是个成语。人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人,批评他们所见有限,还固执己见的态度。

(3)如果青蛙听了小鸟的劝告,跳出井口,它看到的天会是怎样的?想一想,它还会怎么说?

6。这是一篇寓言故事,它是通过一个短小的故事,告诉人们一个深刻的道理,从中受到启迪。你读了这篇寓言,你受到了什么样的启发呢?

(这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔,要全面,不要受已有经验的局限,要虚心听取他人的意见,不能自以为是。)

三、识记字形,指导写字。

……此处隐藏16761个字……习情况,对学生是一种肯定,一种激励,一种欣赏,同时也会再次集中孩子们的注意力,继续投入学习活动中。)

青蛙和小鸟怎样说天?

(组织讨论交流,学生各抒已见。)

(根据学生回答板书:无边无际。指名读词,巩固识字。)

为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法?你是怎么知道的?

(引导学生看图,看书回答,注重良好学习方法和习惯的培养。)

到底天有多大,想不想实践去看看,走出教室,看看天有多大;用纸卷成纸筒再看看天,看到的天有多大。你想怎样走出教室?

(学生纷纷发表见解,守秩序,讲礼仪的教育渗透在无声之中。)

(学生有序地走出教室,先出后进,没有一个大声喧哗的,不同的方式看到不同的天,他们叽叽喳喳兴奋交流着,更深刻地体会了寓意。)

通过亲身实践你有什么收获?

(自由交流收获,体会实践出真知的道理,也丰富了内心体验。)

留心观察生活会给你更丰富的感受。老师告诉你一个秘密,深入情境地有感情地读,也会丰富你的情感体验。

(无形之中渗透学法和情感态度的教育。)

全班合作:男同学当青蛙,女同学演小鸟,我自我推荐来读叙述部分,可以吗?

(孩子们最喜欢分角色读,一下子情绪高涨。)

先别着急,怎样才能读好?

(“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见,说出了读好的'好建议。)

(师生合作读。)

大家合作得可真愉快,我们成功了。看老师为你们准备了什么?

(出示小鸟和青蛙的头饰。)

读得好,演得精彩,就能带上漂亮的头饰表演。先小组合作演一演吧!请小组内选出导演。

(在初读课文,体验课文内容的基础上,组织孩子们分角色读一读,演一演,极大地激起了孩子们的兴趣,表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解,丰富了体验,锻炼了口头表达能力,展现了孩子们的个性,对课文也是一次再创造。)

(小组内演一演,指导巡视,并指一组表演。)

他们演得怎样

(组织生生互评,提倡欣赏的评价。)

青蛙听了小鸟的话会怎么做?谁能接着往下演一演?

(激发了学生想象,进一步理解寓意。)

学习了课文,你想说什么?

(学生大胆展示收获,交流展示,张扬了个性。)

三、巩固识字,写字。

1、精彩的表演进行到这儿,有一个生字宝宝着急了,他对我说:“老师,老师,快让我和同学们见见面,大家可别把我忘了?”

(出示字卡“信”)

你还记得他吗?

(用“信”扩词,评选扩词大王。)

(激发兴趣,吸引学生注意,以孩子们喜欢的方式巩固生字,寓教于乐。)

2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢?

(出示田字格中的范字)

你认识他们吗?

(齐读生字)

你认为哪个字难写?

(学生自主提出难字,使学生学得更主动。)

看到“蛙”字你想到了哪个字?

(学生:洼、娃、哇……)

(启发学生思考,联想旧知,巩固了生字,拓展了知识。)

你为老师写好字提些什么建议?

(学生是学习的主人,变被动地看字,练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么,学生学得轻松而主动。)

(同桌互评)

四、你有什么收获?(学生各抒已见,展示收获,体验成功)

五、作业收集与坐井观天意思相近的成语故事!(培养学生自主积累意识。)

二年级语文坐井观天教案15

【学习目标】

1、认识3个生字,会写8个字,有积累词语的兴趣。

2、有感情地朗读对话,能分角色朗读课文,体会青蛙自信、傲慢的语气。

3、自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法,能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。

【设计思路】

1、教材处理:

这篇课文比较短,生字也较少,又是学生比较熟悉的一个故事,所以只用一个课时,侧重学生自由阅读。

2、从学生的学出发设计教学过程,通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式,转变学生的学习方式。

3、将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起来,优化教学结构。

4、将识字与朗读,词句教学与朗读感悟有机结合起来,重视整体读。

5、注意识字、写字和词语积累,注重创设识字和朗读的情境,使语文学习具有趣味性和审美性,充分体现形式话、内容实,工具性和人文性的统一。

【教学时数】一课时。

【教学准备】

1、课前预习课文,自学生字。

2、教师准备识字卡片,CAI课件和相关音乐。

【教学过程】

一、设置悬念、调动情感

1、老师出示“我会想”图标,引入争论“天有多大?”。

学生根据已有知识自由想象天有多大,并大胆交流发表自己的意见。

(通过讨论激发学生思维,培养学生对学习本课的兴趣。)

2、老师听音乐范读课文,初步整体感知课文。

学生设置疑问,引入课题:“无只有井口那么大,不信你就听听下面的故事吧!”

(活跃课堂气氛。)

二、初读课文──识字

1、老师出示“我会读”图标,交待读课文的要求。

学生自读课文,注意读准生字,自己觉得难读的句子,作个记号。

(自读课文,再次整体感知。)

2、老师出示带生字的.句子,让学生有选择的读通。

学生多读几遍没读通的句子,再听听伙伴是怎么读的。

(在语言环境中识字,在展示和交流中读书。)

3、板书简笔画“水井”。

三、自主识字,探索识记方法

1、老师展示生字,让学生在小组内认读,注意看清字形,读准字音;

学生在小组内展示自己已经认识的字,并读给学习伙伴听。

(培养自主合作识字精神。)

2、老师鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法,并在全班交流。

学生交流,在小组内说自己的识记方法。

(在活动中识字,激发学生兴趣。)

3、老师准备生字卡,请两位学生上台玩游戏—猜猜我叫啥,检验全班学生识字情况。

学生识字游戏:猜猜我叫啥。

(重视写字指导,体现识字与写字相结合精神。)

4、老师出示“我会写”图标,指导写字。

学生区别“信、沿、际”的字形,练习书写。

四、再读课文──读通

1、老师出示“我会读”图标,要求学生自由读,读通、读熟。

学生自由读课文,读通读熟。

2、老师播放音乐,指导学生配乐朗读。

学生配乐朗读,感受全文。

(在展示和交流中读书,在语言环境中识字。)

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