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语文的教案

时间:2024-06-10 11:40:28
语文的教案(15篇)

语文的教案(15篇)

作为一名教职工,就难以避免地要准备教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢?以下是小编精心整理的语文的教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

语文的教案1

教学内容:

苏教版小学语文四年级上册第4课《秋天》

教材解读:

《秋天》是苏教版小学语文四年级上册第一单元中的第4篇课文。这是一首儿童诗,全诗共7节,首尾两节呼应,总体概括出对秋天的热爱和赞美,二至六节分别从不同角度描绘了秋天活泼可爱、成熟丰收、多姿多彩的特点。诗歌语言活泼,想象奇特,拟人手法贯穿始终,贴近儿童生活经验,可谓为儿童量身定做的一曲秋的赞歌。

设计理念:

“用诗的方式教学诗歌”。关于课文,在文字理解上学生并没有太大的难度,我以为教学的重点放在感悟作者所表达的情感上,在教学中努力体现诗趣、情趣和童趣;教学方法则以诵读品味为主,在朗朗的诵读声中实现 “学生、教师、文本之间”的对话。在整体的阅读感悟中适度拓展和表达运用,在扎实有效的“学语习文”过程中,让学生得到多重的受益。

学习目标:

1.营造适宜的阅读氛围,指导学生逐步做到正确、流利、有感情地朗读课文,在熟读的基础上能自然积累和背诵课文。

2.在课文语境中学会本课生字新词,理解词语在文中的意思。

3.凭借文字想象诗人所描绘的秋天的成熟丰收的美好图景,体会诗人洋溢在诗中的对大自然的热爱和赞叹之情。

教学准备:

多媒体课件

课时安排:

两课时

教学过程:

第一课时

课时目标:

1.能初步读准、读通课文,了解主要内容。

2. 初步感受诗人对秋天的歌颂和赞美之情,学习第一节,体会出秋天太阳和空气的宜人特点。

流程设计:

一、诗文引入,揭示课题

二、初读感知,疏通词语

三、走进秋天,感受秋景

四、指导写字,临写入体

第二课时

课时目标:

1.创设情境,引导学生走进秋天,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的心情,有感情地诵读课文。

2.体会诗歌写法,仿照写法进行语言实践。

流程设计:

一、起

1.秋天是位神奇的魔法师,他给大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的.信。收到了他的信啊,所有的朋友们都发生了奇妙的变化。你瞧,太阳的脸儿变红了——(走在秋天,秋天的太阳更红更娇);空气的身子变香了——(走在秋天,秋天的空气更甜更好)。

2.上一节课,咱们已经初步读了这篇课文,现在让我们继续乘着诗的翅膀,走进秋天,品味秋天,好吗?

二、承

1.听,秋天的信使来了(图片声音)!谁啊?诗中是怎样写秋风的?谁来读一读。(生读)谢谢你,读真准确。

喜欢这秋风吗?你喜欢这秋风的什么呢?带着这样的感觉读读看。

谁也来读读。(生读)你又读出了什么?

2.多么活泼可爱的秋风啊,难怪大家都喜欢。这秋风简直就是一个 。是啊,这儿作者把秋风当作孩子来写了,这样,秋风一下子就“活”了,它竟然能 ,竟然能 ,它还能 。太神奇了,这就是想象的力量,就是诗的力量。我们一起来把这种感觉读出来。

3.这个“轻轻”读得多好。秋风啊,你轻轻涂掉了夏天的什么呢?(夏日的骄阳,夏日的雷暴,涂掉了夏日蝉鸣)

4.情景朗读:孩子们看哪,田野里,稻浪滚滚,那是(生1读)——小路旁,向日葵在点头微笑,那是(生2读)——走在秋天,香飘万里,那是(齐读)——

三、展

1.活泼可爱的秋风,扑面而来,又一路奔去。秋风,都跑过哪儿?又带来了什么变化呢?请同学们自由读课文的3-5小节,边读边思考,也可以拿出笔来画一画。开始吧!

2.秋风跑啊跑,它给谁带来了什么变化?我们来交流。

这么多变化中,印象最深的是什么?我们一起来看。

(一)预设一:成熟的秋天

1.(相机出示)秋风跑啊跑,它给谁带来了什么变化?就请你读一读。(师评价)

谁也来读一读。你觉得他读得怎么样?(在评价中提炼“成熟”,板书)。

咱们合作来读读(引读)。

2.听到同学们读得这么好,这些景物啊都迫不及待地跑出来了(配图)。让我们选择其中一幅仔细观察,你看到了什么?仿佛听到了什么?看到这成熟的秋天,我们还一定产生了许多美好的联想。拿出我们的练习纸,任选一种写一写,比一比谁最能体现出它们的成熟。(音乐声中写,师巡视。)

3.让我们通过朗读把这成熟的在心中定格!(齐读)

4.(换快板节奏读)

(二)预设二:多彩的秋天

1.秋风跑啊跑,你还发现秋风带来了什么?你给大家读读看。

2.(交流)还真有一点嚷的味,谁也来“嚷嚷”看。

苹果呀,你真的感觉嫌冷吗?(秋天感到凉快才对啊)你为什么嚷冷呢?你真是想到苹果心里去了啊。

葡萄你也真的感觉到冷吗?让我们读出这种迫不及待(渴望成熟)的心情。

4.孩子们,看,我们把他们嚷的内容对调一下行吗?(红、紫对换)为什么不行?是啊,可见诗人用词多么准确!

5.孩子们,除了苹果、葡萄还有谁在嚷嚷着?他们又要干什么呢?(出示句式练说)

6.好一个多彩的秋天!谁说“万紫千红总是春”,咱秋天“不是春光胜似春光”啊,咱们一起来(齐读)!

(三)预设三:喜悦的秋天

1.秋风跑啊跑,它还带来了什么?

2.(出示)是这一段话吗?你读读看!我们体会出了你的喜悦。孩子们也想感受这份喜悦吗?同桌的两个孩子,一个玉米,一个是高梁,比比看,谁更能读出这份喜悦。

3.哪一桌愿意把你们的喜悦与大家分享。老师感受到了你们的喜悦。给你们一个奖励,请你们推荐一桌也来读读。

4.情景对话:玉米,你为什么这么乐呀?高梁,你为什么笑得这么开心?

5.让我们喜悦玉米的喜悦,快乐着高粱的快乐,男孩子们,你们就是那举着红缨的玉米,女孩子们,你们就是那红着脸笑的高粱,好吗?起——!

(四)感情诵读

1.感谢秋风带来了秋的消息。成熟的秋天让我们欣喜,多彩的秋天让我们迷恋,喜悦的秋天让我们陶醉。孩子们,把这一道道秋天的风景牢牢地记住是一件多么美好的事情。大家先练一练。

3.谁愿意给我们带来成熟的秋天。多彩。喜悦。(老师配乐)

四、转

1.金色的秋风又起了,让我们跟上他的步伐,把目光再次投向田野吧。请自由读第六小节,你还发现了秋天的什么?(交流)< ……此处隐藏27678个字……?让我们从靴子入手,仔细解读格斯拉兄弟的性格与命运。

(二)初见橱窗中的靴子

1.既然同学说他能做顶好的靴子,“好”体现在哪里?让我们先一起读一读第二自然段。思考一下在这一段格斯拉的靴子有什么特点,从中可以看出格斯拉是个什么样的人呢?

生齐读第2段。

第二段重点句子:

(1)橱窗里陈列这几双靴子。(怎样的靴子?)

(2)那几双靴子太美观了……只有亲眼看过靴子灵魂的人才能做出那样的靴子——这些靴子体现了各种靴子的本质,确实是模范品。特别是做像他所做的靴子,简直是神妙的手艺。

明确——靴子特点:美观。“美观”体现——“非言语所能虚荣”“舍不得离开”“簇新的,看来好像已经穿过一百年了。”

师:从这里看,可以看出格斯拉是个什么样的人呢?

生:说明格斯拉的手艺好,对靴子的要求很高。

2.这么美观的靴子,格斯拉是在怎样的工作状态下做出来的?

生:非常的投入。

师:文中可有相关的句子表明他的专注和投入?

生:第11段。他一边说“再见”,一边注视着手里的皮革。他叫我脱下靴子,把靴子老拿在手里,以立刻变得又批评又爱抚的眼光注视着靴子,好像在回想他创造靴子时所付出的热情,好像在责备我竟然这样穿坏了他的杰作。

师:大家觉得这两句话里面有哪几个词语最能体现?

生:“热情”“批评”说明他很看重自己的靴子,投入了全部的精力。

生:“爱抚”表明格斯拉把靴子看成自己的孩子,非常的爱惜。

其实除了刚才同学们说的词语,这里还有一个词语“创造”,为什么不用“制造”呢?

生:“创造”表明格斯拉在做靴子的时候倾注了大量的心血。

师:除了11段,还有别的自然段落写到他的工作状态吗?

生:第8段,“他终于站在来客的面前,上身没有穿外衣,背有点弯,腰间围着皮围裙,袖子往上卷起,眼睛眨动着-----像刚从靴子梦中惊醒过来”,说明他沉侵在自己的靴子梦里面,专注。

生:第10段,“他眼睛盯着皮革对我说:‘多么美的.一张皮啊。’”表明格斯拉对他的皮革靴子非常的陶醉。

生:第64段;“他接了一份定货后,要费好长时间去做它……他老坐在那里,只管做呀做呀……他肯用最好的皮革,而且还要亲自做……他从早到晚坐在那里做靴子,一直做到最后的时刻……他从不让自己有吃饭的时间;店里从来不存一个便士。所有的钱都用在房租和皮革上了……他经常断炊。他是个怪人。但是他做了顶好的靴子……”从这里看出格斯拉对待工作非常敬业。

师:从同学们刚才找到的这么细节描写中可以总结出来,格斯拉具有怎样的工作状态呢?

生:追求高品质,敬业,对工作很迷恋,投入。

3.格斯拉有如此精湛的手艺,那么顾客们有怎样的反应?

生:顾客到他的店铺来,不会像走到一般店铺那样,而是心平气和地像走进教堂那样。

师:走进教堂是一种什么样的心情?

生:很虔诚和神圣。

师:说明顾客非常肯定格斯拉的手艺。从这一侧面也反映出格斯拉的手艺好,靴子受欢迎。

(三)靴子的“挤缩”

按照我们刚才的推理,格斯拉的靴子应该非常受欢迎,生意应该越做越好,但事实上靴子遭受了怎样的命运?齐读第28段。读的时候想一想,靴子经历了什么变化?

生齐读第28段。

第28段重点句子:那几双常见的旧靴子已经失去了孤高气派,挤缩在单独的橱窗里了。

1.是什么原因直接导致这结局发生的?请大家根据原文回答。

生:第26段“‘他们把一切垄断去了,’他说,‘他们利用广告而不靠工作把一切垄断去了。我们热爱靴子,但是他们抢去了我们的生意。事到如今——我很快就要失业了。生意一年年地清淡下去——过后你会明白的。’”

师:我们不难发现,是大公司的垄断抢了格斯拉的生意,那么大家想一想,到底是什么在控制着格斯拉的命运呢?

生:当时的社会、时代。

2.面对同行的竞争与压制,格斯拉做出了什么样的反应?请大家找出相关语句并加以分析。

生:“他的语调里没有愤怒,也没有悲哀,连鄙夷的情绪也没有,不过那里面却隐藏着可以冰冻血液的潜在因素。”格斯拉只想做好自已的靴子。

师:“隐藏着可以冰冻血液的潜在因素”是为什么?

生;“冰冻的血液”表明他在内心深处谴责大公司不注重品质而只看重靴子的时髦外表,他对这种行为感到不屑。

生:他说的挖苦的话语也是在讽刺大公司只是追求利益而不重靴子的品质。

3.除了言语上的抱怨与不屑,格斯拉在行动上又是怎样应对这样的局面的呢?

生:他继续坚持做自己的靴子。第27段:这些靴子比以前的格外经穿,差不多穿了两年,我也没想起要到他那里去一趟。(说明质量只会比以前的做的靴子更好)

4.所以说格斯拉其实也在用自己的方式与这个时代抗争。那么他抗争的方式就是——品质。

此时此刻格斯拉的生活状况已经是非常困窘了。但他依然坚持着自己的靴子梦,执着,坚持。

(四)靴子的“照样陈列”

三双靴子第三次从文中出现时,为什么用了“照样”两字?格斯拉的靴子为什么还放在橱窗里?

生:肯定了格斯拉做的靴子的品质,竟连对手都对他百般的肯定;虽物是人非,但靴子的品质永存。

(五)课外延伸

到这里,我们可以很清楚地知道作者为何以《品质》为题了:靴子的品质,靴匠的品质。对于文学作品而言,就是要常读常新。那么同学们,请大家开动脑筋,想一想文题中的“品质”是否还有第三种含义呢?

(提示:作为老主顾的“我”,为什么一次又一次买那么多格斯拉的靴子呢?大家可要知道一双靴子都能穿两年左右,因为格斯拉做的靴子是顶好的。)

生:这是我对格斯拉做的鞋子品质的肯定。

师:除了对靴子品质的肯定,还有没有别的用意?

生:我对格斯拉的遭遇的同情以及怜悯。如果我再不去买几双靴子,也许格斯拉很快就要饿死了。虽然他最终也是因为生活窘迫而去世,但毕竟“我”能尽自己微薄的力量帮助他。

师:是啊!如果我们的社会多一些像“我”这样的人,也许社会能变得更加和谐。看来文章的题目“品质”,可不光指靴子和格斯拉的品质!

(六)课堂小结

同学们,我们的社会在不断发展,但我想在我们身边肯定也有像格斯拉一样的底层人,请记住今天的这一堂课,让我们以同情、怜悯的心去看待格斯拉式的底层人,敬重他们。

九、板书设计

品质

陈列→挤缩→照样陈列

投入、专注坚持奋斗,品质的抗争

太美观失去了孤高过户

十、作业设计

(一)设想如何让格斯拉既保持他的品质,又能很好的生存(使学生对格斯拉所处的社会有更深的认识)。

(二)选择一个底层人物,写一段能体现他品质的文字(学习描写人物的方法)。

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